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La búsqueda de identidad del adolescente, está estrechamente relacionada con
las aspiraciones vocacionales. La pregunta “¿Quién seré yo?”, está muy
relacionada con “¿Qué haré?” y es una preocupación primordial de esta edad. Sin
embargo hay muchos factores que afectan directamente en la búsqueda de un
trabajo significativo. El nivel socio-económico, la situación familiar, la
escolaridad y su personalidad entre otros.
NIVEL SOCIO-ECONÓMICO.
La mayor parte de nosotros recibió enormes influencias sobre sus metas
vocacionales del tipo de hogar en el cual creció. Por lo general cuanto más
escasos sean los recursos económicos menos son las oportunidades. La mayoría de
la gente se siente más cómoda en situaciones conocidas y tiene más confianza con
personas de su misma clase social. Como resultado de un muestreo realizado a
estudiantes de secundaria, acerca del tipo de trabajo que querían realizar, sólo
el 7% de los estudiantes de clases
menos pudientes estaban interesados en carreras profesionales, mientras que el
77% de las clases altas tenían dichas metas. Así mismo los estudiantes de las
clases media y alta tenían más ideas de lo que querían hacer que los de las
clases trabajadoras.
EL AMBIENTE FAMILIAR.
En LA FAMILIA se da gran parte de la motivación para la elección vocacional de
un adolescente. De este modo, si los padres no animan a sus hijos a seguir una
educación superior y no los impulsan para que entren a la universidad, resultará
mucho más difícil para el joven pues se sentirá solo. De manera determinante el
estímulo y apoyo económico influye en las aspiraciones así como en los logros.
Cuando los padres tienen ambiciones para sus hijos y recompensan su buen trabajo
escolar, ellos aspiran a ocupaciones más elevadas. El estímulo por parte de los
padres es mejor promotor de alcanzar ambiciones que la condición social a la que
pertenecen.
CAUSAS DE DEFICIENCIA INTELECTUAL.
Antiguamente se pensaba que la inteligencia era un rasgo unitario completamente
subordinado a factores hereditarios, cuyo desarrollo y maduración se producían
espontáneamente con el simple transcurso del tiempo. Actualmente se estima que
el proceso intelectual es muy complejo y que las manifestaciones dependen de una
gran variedad de fenómenos cognoscitivos, afectivos y sociales, además del
factor herencia. Las perturbaciones emocionales, producto de diversas causas,
tienen gran influencia en el pensamiento, ya que la energía mental (la atención,
ideas, etc.) al estar concentrada en un conflicto, limita el desarrollo en otras
tareas, al grado en que la perturbación sea superada. Un niño temeroso o
inseguro limita el libre ejercicio de su inteligencia, pues ha aprendido a
inhibir, huir o evitar situaciones difíciles que plantea la vida. Así mismo si
el adolescente está sometido a represiones intensas, limitando notoriamente el
uso de su inteligencia, porque reprime no sólo al pensar en la causa de su
perturbación sino también el aprendizaje de nuevas experiencias.
DESARROLLO AFECTIVO.
Existe una serie de factores que intervienen en el desarrollo afectivo. La forma
en que interactúen y el grado en que influyen en el individuo estos factores
imprimirán en su personalidad características propias. Los principales
conceptos básicos de estos factores son:
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NECESIDAD.- “Sensación de carencias fisiológicas o psicológicas.
Cualquier exigencia fisiológica que el organismo reclame para la función normal
a la supervivencia”. “Estado caracterizado por el sentimiento de falta o
deseo de algo, o de requerimiento de la ejecución de alguna acción”.
-
INTERÉS.- “Es el sentimiento o actitud de la persona que dirija su
atención hacia un objetivo.”
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EMOCIÓN.- “Palabra que engloba los aspectos neurológicos y psíquicos,
heredados y adquiridos, estables y mudables, colectivos e individuales de dichas
reacciones”. “Aspecto de la conducta referida a las variaciones de excitación y
relación con sus actitudes y movimientos afines”.
-
SENTIMIENTO.- “Son el resultado de una generalización emocional, que se
forma sobre la base de la experiencia emocional dependiente de las condiciones
de vida y de la educación del individuo”. “Disposición emocional; concentrada
alrededor de la idea de un objeto; no una experiencia, sino una parte de la
disposición de un individuo”
Al hablar del desarrollo afectivo de los adolescentes, debemos partir de que sus
emociones y sentimientos dependen de la satisfacción de sus necesidades, mismas
que cambian continuamente por la variedad de situaciones y experiencias que éste
vive. Maslow , hace una jerarquización de necesidades humanas y menciona que
éstas se desarrollan de acuerdo con un orden; si el individuo satisface las
necesidades de orden inferior surgen las superiores a éstas, sin embargo aclara
que aún no habiéndose satisfecho las necesidades inferiores, surgen otras de
orden superior ya que algunas de las necesidades tienen fuerza automotivadora.
[ Colaborado por: Maria Matos Meliá como modo de
colaboracion para Agendistas.com
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